高校语文多维互动教学模式的运用,高中语文论文

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高校语文多维互动教学模式的运用,高中语文论文

  例如,在《赤壁赋》这篇课文的教学过程中,因为时代背景比较复杂,同时还掺杂着作者的感怀以及人生际遇,并且文章寓意隐晦且语言艰涩,所以学生学习起来难度较大。 语文教师可以首先为学生简单介绍一下课文的写作背景,之后再将其中重难点字词通过微课的形式播放出来,以此来帮助学生更好地记忆和理解。

通过微课视频的播放,学生之间和师生之间能够相互讨论研究,集思广益,这样也就能够形成优势互补,最终实现提升课堂教学质量的目的。    高中语文教师在教学过程中可以将一些故事性比较强的课文设计成话剧,然后让学生通过角色扮演的形式在课堂上演绎。 教师在学生演绎的过程中积极地和学生互动。 这种形式不仅能够很好地为学生提供合理的教学情境,同时还能够提升课堂趣味性以及学生参与度,帮助学生更加深入地了解和掌握课文内容。

  例如,在《窦娥冤》这篇课文的教学中,如果扮演窦娥的学生能够声泪俱下地演绎出来,那就能很好地引起观众的共鸣和同情心,使其更加主动地投入到这篇课文的学习中。 又如,在《哈姆雷特》和《雷雨》等文章的教学过程中,教师还可以让学生自主分组,然后利用课余时间进行排练,最后在课堂上表演。

每一组表演完成之后都由教师和学生评委进行打分,最后教师对得分最高的一组进行褒奖或实物奖励。 这种形式能够很好地培养学生交际能力、合作能力以及表演能力,同时还能够提升课堂教学趣味性,使得学生在轻松愉快的氛围中进行语文学习,加深他们对文章内容和中心思想的理解和掌握。    对分课堂主要就是说将课堂时间合理地划分,前一半时间由教师进行讲授,后一半则可以让学生自主学习。

在这种教学模式下,教师属于课堂上的引导者,通过激发和调动学生的学习自主性来培养他们的合作学习以及独立思考的能力。

  例如,在《烛之武退秦师》这篇课文的教学过程中,教师就可以将文章中的重难点挑选出来进行讲解,之后让学生小组讨论进行分析,最后再进行交流分享。

等待学生大致熟悉这篇课文内容以后,教师再提出相应的问题,如烛之武是怎样的人烛之武是怎样劝说秦君的然后要求学生以讨论的形式去进行研究。

这样,课堂上一半的时间学生都在认真学习,积极思考,课堂效率定能得到很大的提升。

同时,课堂氛围也不再像之前那样沉闷、枯燥,学生将更加喜欢学习语文,进而主动地参与到语文教学活动中。

   综上所述,将多维互动式教学模式合理地应用在高中语文课堂教学中,不仅能够提升学生语文学习兴趣和语文能力,同时还能够进一步增强师生感情。 所以在实际教学中,教师应该加强多维互动教学模式的应用,严格遵循自主、开放以及互动等相关原则,尊重学生的主体地位,高效完成高中语文教学任务。     [1]赵海波.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究[J].才智,2016(2).  [2]莫英强.新课改下高中语文课堂多维互动教学模式研究语文作文教学如何写出真情实感[J].新课程(中学),2016(5).张丽萍.多维互动教学模式在高中语文课堂中的应用[J].学周刊,2019(18):54.相关内容推荐。